Kuasai Pasar dan Pengelolaan Manajemen Lokal

Kuasai Pasar dan Pengelolaan Manajemen Lokal

Kepala sekolah dan wakil bisa berbagi semua informasi tanpa biaya dan memiliki persepsi yang sama, tidak akan ada transaksi biaya yang terlibat dalam mendirikan dan melakukan pertukaran antara wakil dan kepala. Ketika kondisi ideal tidak ada, kepala sekolah perlu menggunakan perangkat untuk 'mengendalikan' wakil untuk memastikan bahwa ia bertindak dalam kepentingan pemimpin. Ini mekanisme kontrol dikenakan biaya dan karena itu menimbulkan kerugian badan atau biaya perwakilan. 'Kontrol mekanisme' dalam arti yang digunakan di sini mencakup berbagai perangkat jelas berbeda, yang sebagian besar tidak berarti pemaksaan kecuali sebagai upaya terakhir. Empat perangkat kontrol yang luas namun berbeda dengan bermanfaat dibedakan:

1.      Hubungan pasar adalah satu di bawah yang utama membuat pembayaran kontingensi kepada wakil jika kondisi tingkat tertentu. Sifat memutuskan risiko membuktikan kontrak dibagi antara pemimpin dan wakil. Ketidakpastian muncul karena hasil yang tidak sepenuhnya tergantung pada tindakan agen dan prinsipal tidak bisa untuk peristiwa lain.

2.      Kepala sekolah dapat melakukan kontrol hirarkii atas wakil melalui aturan dan perintah (atau otoritas) yang dikeluarkan oleh kepala sekolah, yang berada diposisi atas dibandingkan wakil. Dalam kasus sektor publik, aturan-aturan ini biasanya memiliki dukungan hukum. Hirarki adalah mekanisme kontrol yang membedakan dari bureaucrcy administratif.

3.      Dibawah kontrol politik, kepala sekolah memilih wakil masuk dan keluar dari kekuasaan.

4.      Kode etika perilaku yang diterima dapat membimbing tindakan wakil dan membangun kepercayaan antara prinsipal dan agen. Lembaga pelayanan masyarakat dibedakan dari perusahaan komersial yang paling oleh peran kunci memainkan berbagai 'profesi' dalam penyediaan layanan.

Sebuah perubahan lebih lanjut dalam perangkat kontrol dibawa oleh Reformasi1988 Undang-Undang Pendidikan adalah mengganti kontrol hirarkis administrasi LEA dari sekolah oleh pasar quasi di mana sekolah menerima pembayaran yang tergantung pada keberhasilan mereka dalam menarik siswa. Dalam pasar kuasi LEA atas nama orang tua dengan membeli layanan pendidikan dari sekolah.

Kuasi-pasar dan kontrol manajemen

manajemen lokal sebuah perubahan dalam mekanisme dimana pemerintah pusat, sebagai kepala sekolah, upaya untuk mengendalikan agen-agennya yang leas, gubernur sekolah, kepala sekolah dan guru - terutama oleh elemen yang lebih besar Pengenalan pembayaran kontingensi dan meningkat dalam penggunaannya otoritas. Penting untuk dicatat bahwa sementara lokal manajemen sekolah,. Saat yang telah meningkatkan sinyal keuangan yang manajer sekolah diharapkan untuk merespon dan constsrained mereka dengan seperangkat aturan baru tentang kurikulum hirarkhis, masih tergantung pada kemanjuran Untuk pelayanan publik dan motivasi profesional gubernur dan guru.

Lokal manajemen sebagai model multi-divisi struktur organisasi

organisasi multi-divisi atau M-bentuk terstruktur ke dalam divisi operasional, berdasarkan produk atau wilayah, yang diberikan tingkat tinggi otonomi untuk mengelola sendiri. Mereka dikendalikan oleh manajemen kantor pusat dengan menjadi target yang telah ditetapkan, dipantau terhadap target tersebut, dan mengalokasikan sumber daya sesuai dengan keberhasilan mereka dalam berkontribusi terhadap tujuan perusahaan secara keseluruhan. Efisiensi lebih besar diklaim untuk perusahaan M-form, yang terkenal telah berasal dari Alfred Sloan untuk General Motors pada tahun 1920, stoms dari albility manajemen puncak untuk terlibat dalam manajemen strategis bukannya tenggelam dalam masalah operasional rinci, sebagai dalam struktur bentuk-U. Di jantung efisiensi yang lebih besar dari pembagian bentuk-M adalah penghematan biaya transaksi yang lebih efisien melalui penggunaan informasi yang merupakan kunci untuk mengendalikan manajemen. Faktor utama yang menyebabkan biaya transaksi adalah keterbatasan kapasitas masyarakat untuk menganalisis dan memahami informasi.

Peran LEA

            Para Lea dimodelkan sebagai sebuah organisasi bentuk-M akan memiliki fungsi markas pemantauan Perfomance dan manajemen strategis. Kantor umum akan mengawasi divisi operasional (sekolah) dan divisi fungsional, seperti keuangan, personil, jasa properti, saran pendidikan, kesejahteraan, in-service training, musik, perpustakaan dan museum layanan. Yang terakhir, disusun sebagai pusat biaya, menjual jasa ke sekolah. Dalam menyediakan layanan ini, LEA bertindak sebagai produser yang mengoperasikan pasar internal untuk mengalokasikan sumber daya antara divisi. Divisi operasional pembeli, divisi fungsional pemasok. Dengan demikian pasar internal menggantikan administrasi birokrasi sebagai modus koordinasi dalam LEA bentuk-M.

Kuasi-pasar dan kontrol manajemen

Faktor kunci dalam menciptakan biaya transaksi adalah mengejar `naïf kepentingan diri sendiri 'atau' oportunisme 'oleh orang yang bekerja dalam organisasi. Jika manajer puncak mengandalkan pengendalian birokrasi rinci bawahan, mereka bergantung minyak aliran ke atas informasi dari bawahan untuk mengetahui. Apa yang terjadi dalam organisasi dalam rangka untuk mengarahkan

Lokal pengelolaan sekolah

 Karakteristik umum dari M-dari sebagai Dikembangkan untuk bisnis:

Sebuah struktur multidivisional, di mana divisi Laba pusat bertanggung jawab untuk produk atau daerah dan memiliki otonomi manajemen cukup

Manajemen puncak dan kantor umum terpisah dari divisi operasional dan fungsional. Mereka prihatin dengan kinerja keseluruhan divisi, bukan mereka sehari-hari manajemen.

Dampak Dari Manajemen Lokal : Sebuah Laporan Deskriptif

Telah terjadi perubahan besar dalam manajemen lokal di mana sumber daya sekolah dikelola dan telah dilaksanakan dengan cukup sukses, terutama karena upaya staf dan gubernur di sekolah akan otoritas pendidikan lokal (LEA). Manajemen lokal didukung oleh banyak kepala sekolah dan beberapa orang ingin kembali ke sistem sebelumnya. Ada konsensus politik untuk manajemen ritel lokal, meskipun beberapa dari fitur-fiturnya, seperti prinsip pembiayaan gaji rata-rata mungkin akan direvisi. Sebagian besar sekolah dapat mengelola keuangan mereka ke standar yang dibutuhkan untuk menunjukkan administrasi keuangan dan pelayanan yang baik dari pendanaan umum dan juga dapat beroperasi dalam keterbatasan anggaran mereka. Hanya sekitar 6 persen dari sekolah dasar sejauh ini yang pengeluaran lebih, dan meskipun persentase sekolah menengah yang berlebihan pengeluaran dilaporkan (Maychell 1994) telah meningkat tahun 1993-1994. Sebagian besar sekolah memiliki akumulasi cadangan, karena adanya cadangan tersebut bisa diinterpretasikan sebagai sekolah lebih hati-hati dalam pendanaan. Sekolah melakukan upaya lebih pada pendapatan tetapi masih ragu pada keuangan mereka karena adanya fluktuasi anggaran, terutama untuk perubahan yang berhubungan dengan murid.

Sebagai penilaian efek dari manajemen lokal

Efisiensi Biaya.

     Efisiensi biaya adalah salah satu yang paling membuktikan bahwa manajemen lokal telah berhasil mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam oleh pemerintah. Teori organisasi dari (Bab 8) Menjelaskan mengapa kehadiran rasionalitas terbatas dan oportunisme membuat M-dari struktur organisasi yang lebih efisien. Menggunakan model input-output sistem terbuka (bab 3) memungkinkan seseorang untuk melacak keputusan alokasi sumber daya melalui serangkaian urutan dari penerimaan sumber daya riil dan keuangan ke sekolah menjadi transformasi mereka ke dalam layanan operasional dan ke sumber daya untuk mendukung kelangsungan belajar. Berikut ini adalah dapat manfaat dari fleksibilitas manajemen lokal:

·         Menghemat dengan membeli sumber daya dengan biaya yang lebih rendah untuk jumlah atau kualitas yang LEA tentukan.

·         Meningkatkan efisiensi dengan mengadopsi sumber daya campuran yang tidak tersedia atau sulit dicapai di bawah administrasi birokras

Manfaat manajemen local

EFISIENSI BIAYA

1.         Menghemat dengan membeli sumber daya dengan biaya yang lebih rendah untuk jumlah atau kualitas yang LEA tentukan.

2.         Meningkatkan efisiensi dengan mengambil sumber daya campuran yang tidak tersedia    atau didapat dari pemerintah.

EFEKTIVITAS

    faktor-faktor yang dikaitkan dengan efektivitas sekolah :

a.             Kejelasan tujuan yang lebih besar mengenai tujuan edukasi sekolah.

b.            Sebuah budaya sekolah yang lebih terintegrasi dimana tujuan tersebut dapat  memotivasi staf.

c.             Kepemimpinan yang lebih efektif.

d.            pengambilan keputusan yang lebih kolaboratif.

e.             Lebih bermotivasi, profesional yang berorientasi tim.

f.              Sebuah kemampuan yang lebih besar untuk merespon kebutuhan para pemangku kepentingan eksternal.

g.             Kapasitas yang lebih besar untuk mempelajari organisasi, khususnya berkaitan dalam meningkatkan produktifitas pendidikan.

Hal penting yang berkaitan dengan keefektivitasan sekolah:

a.             peranan kepala sekolah maupun beban tambahan untuk tanggung jawab manajemen   yang diberikan pada sekolah

b.            kepala sekolah membagi tanggung jawab manajemen kepada staf-staf, dampak positifnya  ialah kinerjanya berorientasi pada tim.

 KEADILAN

Masalah ini merupakan masalah yang sangat kompleks, karena adanya konsepsi      yang berbeda dan definisi ekuitas serta  kesulitan memperoleh bukti empiris yang memadai. Pemeriksaan masalah alokasi sumber daya dalam kaitannya dengan pendanaan dan pengambilan keputusan di sekolah-sekolah dalam penelitian ini      menunjukkan bias terhadap suatu distribusi yang kurang adil dari sumber daya bagi     siswa dengan kebutuhan khusus.

RESPONSIF, PILIHAN DAN KEANEKARAGAMAN

Keputusan alokasi sumber daya kenyataannya tidak diarahkan untuk mengubah jenis penyediaan pendidikan dalam menanggapi preferensi orang tua dengan meningkatkan keanekaragaman penyediaan.

REKOMENDASI

Mengingat Vokus buku pada efisiensi biaya dan efektifitas manajemen sumber daya, rekomendasi difokuskan pada isu-isu ini. Hal ini jelas bahwa sekolah perlu anggaran yang lebih besar (dan kurikulum) yang stabil jika mereka mencurahkan lebih banyak waktu untuk perencanaan, penganggaran hingga mengintegrasikan lebih erat dengan tujuan pendidikan. Stabilitas yang lebih besar juga akan mencegah penimbunan layak. Sekolah yang menghadapi pengurangan anggaran harus mencurahkan waktu untuk pengurangan sumber daya.

KESIMPULAN

Secara umum kebijakan pembiayaan yang ditetapkan merupakan dasar untuk menumbuhkan kesadaran dan menggali sumber dana dengan membangun kerjasama antara pemerintah dan masyarakat agar proses pendidikan dapat terlaksana dengan baik sesuai dengan program yang telah ditetapkan. Penganggaran yang berbasis pada perencanaan dan program yang sesuai dengan kebutuhan belajar siswa, baik dalam jangka pendek maupun jangka panjang belum seutuhnya dilaksanakan. Strategi pembiayaan yang dapat diterapkan untuk melaksanakan proses pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan belajar siswa, harus memfokuskan pada program-program yang menjadi objek biaya, supaya efektivitas dan efisiensi pembiayaan pendidikan dapat tercapai. Hal tersebut perlu dilakukan, karena ada beberapa Kepala Sekolah yang masih belum terampil dalam memetakan pembiayaan pendidikan untuk dialokasikan kedalam program yang menjadi prioritas.

Dampak manajemen lokal pada alokasi sumber daya : Efisiensi, efektivitas dan Ekuitas

Dampak manajemen lokal pada alokasi sumber daya : Efisiensi, efektivitas dan Ekuitas

Sumber daya sekolah adalah suatu nilai potensi yang dimiliki oleh sekolah. Sumber daya tidak selalu bersifat fisik, tetapi juga non-fisik. Sumber daya yang berupa fisik meliputi bangunan gedung, fasilitas sekolah dll. Sumber daya yang berupa non-fisik adalah guru/tenaga kependidikan, siswa, anggaran biaya dan dana sekolah, layanan operasional, serta administrasi.

Dampak manajemen lokal pada alokasi sumber daya: Efisiensi, efektivitas dan keadilan.

   Manajemen lokal dimaksudkan untuk memudahkan pemerintahan pusat untuk mengurangi pengeluaran bagi pendidikan dengan menempatkan tanggungjawab pada pihak sekolah. Departemen Pendidikan (DFE) mengizinkan empat tahun periode transisi kepada LEA’s agar sekolah dapat mengalokasikan sumber dayanya sendiri. Penyesuaian utama menurut Barset adalah untuk membayar gaji guru yang telah di posting sebelum 1990, agar tidak merugikan staf sekolah yang memiliki skala gaji yang tinggi atau gaji yang dilindungi karena reorganisasi sekolah sebelumnya. Dampak lain yang ditimbulkan adalah sekolah  yang memiliki skala gaji guru tinggi mendapat keuntungan dari transisi sistem sekolah yang dilakukan, namun berdampak negatif pada sekolah yang memiliki skala gaji guru rendah. Transisi sekolah yang dilakukan juga berdampak untuk mengurangi efek perubahan anggaran dan deviasi standar untuk sekolah dasar maupun menengah.

Implikasi dari rumus pendanaan untuk efisiensi

The DFE: persyaratan bahwa setidaknya 75 persen (dinaikkan ke 80 persen pada tahun 1993) dari ASB harus dialokasikan sesuai dengan jumlah dan usia murid, keuntungan sekolah yang lebih besar, karena memiliki proporsi biaya tetap yang lebih kecil dalam struktur biaya mereka. Lokal pendidikan pemerintah dapat mendukung sekolah baik melalui lump sum, yang semua sekolah bisa terlepas dari ukuran (uscd oleh Barset), atau dengan alokasi tambahan untuk sekolah dengan murid banyak. Sekolah kecil (atau kelas kecil di sekolah-sekolah) tidak memiliki biaya-efektif, kecuali ada penghematan yang signifikan dalam biaya transportasi di daerah aturan, atau perbaikan yang cukup besar dalam belajar dibandingkan dengan sekolah yang lebih besar. Mengingat pertimbangan ini, rezim pendanaan yang menghambat sekolah kecil mempromosikan efisiensi biaya pada tingkat system.

Dampak manajemen lokal pada alokasi sumber daya

Sesuai dengan SSA mereka dengan menerapkan penutupan sekolah dan reorganisasi. Lainnya seperti Barset, yang melembagakan review penyediaan primer, telah memutuskan untuk tidak mengejar masalah ini, kecuali untuk beberapa kasus. Salah satu contoh,  para gubernur dari satu primer desa kecil di Barsetshire meminta penutupan dengan alasan bahwa sekolah itu tidak edukasional atau tidak memiliki financial yang layak.

Implikasi dari rumus pendanaan ekuitas dalam kaitannya dengan kerugian social dan pendidikan

Ekuitas implikasi dari rumus-dana bahkan kurang jelas dibandingkan efisiensi. Sejauh ekuitas procedural yang bersangkutan, nilai rumus dalam hal itu membuat transparan aturan untuk distribusi dan meminimalkan ruang lingkup untuk petugas LEA dan kebijakan politisi lokal sehubungan dengan setiap sekolah. Sejumlah responden dalam penelitian menyetujui aspek formula pendanaa dalam kaitannya dengan ditribusi ekuitas.

Lokal Pengelolaan Sekolah

penyediaan kebutuhan khusus. individu sekolah menanggapi peningkatan tanggung jawab mereka untuk penyediaan kebutuhan khusus. Implikasi lebih lanjut ekuitas vertical manajemen lokal muncul dari dampak pilihan orangtua pada sumberdaya sekolah, apakah sekolah-sekolah didaerah yang kurang mampu lanjut ekuitas vertikal manajemen lokal muncul dari dampak pilihan orangtua pada sumber daya sekolah dan apakah sekolah-sekolah di daerah yang kurang beruntung secara sosial kehilangan murid dan sumber daya ke sekolah.

Layanan Operasional

Layanan operasional meliputi pos anggaran pemeliharaan bangunan dan tanah, membersihkan utilitas, perlengkapan dan pelayanan umum. 

Ekuitas dalam kaitannya dengan diferensial antara pendanaan primer dan sekunder

    Salah satu hal yang mendukung pendanaan adalah transparansi akan dampak manajemen lokal pada alokasi sumberdaya yaitu dalam penggunaan layanan dan pembayaran pajak.  Transparansi pendanaan pendidikan, yaitu dengan menyediakan informasi yang sebelumnya tidak tersedia di arena publik, merangsang perdebatan publik tentang manfaat relatif dari pilihan-pilihan pendanaan yang berbeda. Perbedaan lama antara pendanaan sekolah dasar dan menengah, yang berasal dari ukuran kelas yang lebih besar, guru harus memiliki kemampuan yang lebih untuk menjangkau murid dengan kapasitas kelas yang lebih besar.

Keputusan Mengenai Staf Pengajar Dan Dukungan Kelas 

     Pengaturan tentang kepegawaian sangat penting, umumnya jumlahnya mencapai 80 persen dari anggaran sekolah. Tidak hanya sekolah-sekolah dapat menentukan pembentukan staf mereka sendiri di bawah pengelolaan lokal, tetapi biaya kesempatan dari keputusan ini sengaja ditempatkan di tingkat sekolah dengan prinsip-in-aktual-out rata-rata gaji yang kontroversial dalam rumus pendanaan. Anggaran sekolah didelegasikan juga memberikan lebih banyak kontrol atas pengembangan staf. Sementara penilaian guru telah diperkenalkan melalui desakan dan didanai oleh hibah yang telah dialokasikan, sekolah dapat mengeluarkan hibah ini dari anggaran dan dapat menentukan skema mereka sendiri.

Implementasi Ekuitas Pada Sekolah

     tekanan keuangan dan pasar sekolah mengarah manajemen lokal untuk melayani murid dengan kebutuhan khusus kurang memadai disbanding sebelumnya tergantung pada nilai-nilai professional guru, kepala sekolah tertentu dan di deputi, dan pada sikap badan pemerintah.

Manajemen lokal telah meningkatkan efisiensi pada sisi input dari fungsi produk pendidikan. Manajer sekolah mencari dan menemukan cara baru untuk menggunakan dan menggabungkan input sumber daya. Secara khusus, manajemen lokal lebih berhasil daripada alokasi administrasi  LEA  yang berkonsentrasi pada sumber daya yang tersedia untuk sekolah-sekolah pada pengajaran berlangsung. Delegasi pusat LEA menyediakan pendidikan dan layanan administrasi yang memungkinkan sekolah untuk mengekspresikan preferensi atas apa yang diberikan, sehingga meningkatkan efisiensi sekolah tersebut. 

Bukti tentang perubahan dalam penyediaan untuk murid kebutuhan khusus dalam studi kasus sekolah diberikan oleh kepala sekolah dan beberapa guru kebutuhan khusus; pengukuran langsung dari sumber daya yang dialokasikan untuk murid tertentu atau dampak pada pembelajaran ini siswa yang tidak diperoleh. Kesimpulan tentatif adalah bahwa diberikan nilai-nilai professional kepada kepala sekolah, siswa dengan kebutuhan khusus tidak dirugikan oleh manajemen lokal per sen, melainkan hanya oleh kurangnya dana, karena sekolah akan cenderung memberikan prioritas utama untuk penyediaan kebutuhan dasar sebelum sumber daya khusus.

Jika manajemen lokal adalah untuk meningkatkan efektivitas sekolah maka harus berdampak pada kelas. Salah satu cara untuk hal ini terjadi adalah bahwa manajemen lokal mengarah kepenyebaran lebih hemat biaya sejumlah tertentu atau sumberdaya, yang saya berpendapat ini terjadi. Namun, tidak mungkin bahwa efek dari sedikit peningkatan dalam sumber daya pada output pendidikan bisa secara statis ketika perubahan kurikulum utama eksternal yang dipaksakan terjadi pada waktu yang sama. Sejak penelitian menunjukan bahwa variable proses adalah lebih penting penentu efektivitas sekolah daripada moderat dalam sumber daya (Rutter dkk 1979;Purkey dan Smith 1983;Hanushek 1986;Mortimore et al, 1988;Reynold 1992;Wilms 1992), dampak yang relatif peningkatan kecil dalam sumber daya untuk mendukung belajar mengajar tidak dengan sendirinya akan membawa lebih dari perbaikan kecil dalam produktivitas pendidikan sekolah-sekolah.

 Demikian report yang dapat saya tulis.

sumber : bapak amril dan persentasi kelompok 7

SEMOGA BERMANFAAT :)

Pengambilan Keputusan Secara Rasional dan Pengambilan Keputusan Dalam Pengantar Sekolah Yang Dikelola Secara Lokal

Pengambilan Keputusan Secara Rasional dan Pengambilan Keputusan Dalam Pengantar Sekolah Yang Dikelola Secara Lokal

Pada tanggal 21 November 2011, pada mata kuliah Manajemen Pendidikan Nasional ini, kelompok 4 mempresentasikan materi tentang Pengambilan Keputusan Secara Rasional dan Pengambilan Keputasan Dalam Pengantar Sekolah Yang Dikelola Secara Lokal yang di sampaikan langsung oleh kelompok 4 dan di bibimbing langsung oleh Bapak Amril Muhammad selaku dosen Manajemen Pendidikan Nasional.

Pengambilan keputusan secara rasional

Pengambilan keputusan ialah sebuah proses yang dinamis untuk menyelesaikan permasalahan organisasi yang sedang diproses maupun yang sering terjadi. Proses pengambilan keputusan rasional dibedakan dari metode yang lain  dalam pengambilan keputusan karena mengikuti tiga tahap berurutan yang berbeda tetapi saling terkait, yaitu  :

1.      Menyetujui dan mengartikulasikan objek organisasi tujuan serta prioritas penentuan tujuan.

2.      Mengumpulakan, menganalisis dan mengevaluasi informasi dalam program yang berbeda dari tindakan. Informasi ini  bersama-sama dengan data lain, seperti dari pengamatan lingkungan, digunakan untuk membuat dugaan tentang konsekuensi masa depan dari pilihan alternatif.

3.      Memilih perangkat terbaik dalam tindakan yang dinilai paling mungkin untuk pencapaian tujuan yang maksimal.

Spesifikasi matematis perilaku rasional dalam teori ekonomi mengasumsikan bahwa organisasi dapat menentukan tujuan dalam istilah fungsi kegunaan. Kegunaan organisasi tergantung pada tujuan yang ditetapkan, dan preferensi peringkat organisasi dalam tujuan berbeda ditentukan rumus matematis. Kegunaan organisasi ini kemudian di asumsikan dimaksimalkan pada kendala yang di hadapi organisasi (misalnya: anggaran)

Pengambilan keputusan rasional untuk keuangan dan sumber daya manajemen sekolah

Pendekatan standar rasional untuk manajemen keuangan dibagi menjadi empat tahap yang berurutan :

·         Tahap pertama adalah akuisi sumber daya. Di sekolah sumber utama keuangan adalah jatah anggaran atau hibah pemeliharaan tahunan (untuk hibah dipelihara oleh sekolah) ditentukan oleh jumlah total anggaran, orang yang berwenang untuk mengatur rumus pendanaan dan mengalokasikan total anggaran yang ada di sekolah-sekolah. Manajemen lokal memberikan insentif sekolah untuk memperoleh sumber keuangan lain dengan menjual jasa di luar dari keperluan pendidikan mereka.

·         Tahap kedua dari siklus manajemen keuangan adalah mengalokasikan sumber daya dan perencanaan anggaran. Jika hal ini harus dilakukan secara rasional, maka harus mengikuti fase definisi tujuan, menganalisis pemilihan tindakan dan menyeleksi mereka yang terbaik dalam menjalankan pencapaian tujuan dan sasaran.

·         Tahap ketiga dari siklus anggaran adalah implementasi. Hal ini membutuhkan laporan keuangan untuk menyediakan informasi untuk memantau pendapatan dan pengeluaran terhadap apa yang direncanakan dan diharapkan dalam setiap bulan. Proses ini memastikan bahwa kontrol keuangan dilaksanakan, pengeluaran yang terjadi hanya pada item yang diperlukan dan bahwa anggaran harus dijaga sesuai dengan yang direncanakan.

·         Tahap keempat dari siklus manajemen keuangan adalah evaluasi pelaksanaan implementasi anggaran,  untuk menemukan sejauh mana tujuan yang diinginkan tercapai, sehingga  untuk memberikan informasi untuk selanjutnya dan pengambilan keputusan anggaran.

Efisiensi sekolah sebagai kriteria untuk akuntabilitas umum

Harapan bahwa manajemen sumber daya harus sesuai dengan model pengambilan keputusan rasional adalah implisit dalam kriteria OFSTED untuk pelaporan pada ‘efisiensi sekolah’. Empat kriteria evaluatif ditetapkan untuk hal ini dalam ‘kerangka kerja untuk pemeriksaan sekolah’

1.      Standar pengelolaan keuangan dan perencanaan

2.      Efisiensi dan efektivitas dengan staff , sumber belajar dan akomodasi dikerahkan untuk mencapai sasaran sekolah, tujuan dan untuk mencocokan prioritasnya

3.      Efektifitas dalam prosedur kontrol keuangan

4.      Setiap langkah yang diambil sekolah untuk mengevaluasi efektivitas biaya.

Manajemen dan Perencanaan Pembangunan

Dalam rangka untuk melatih pendekatan rasional untuk alokasi sumber daya dan penganggaran, sekolah perlu menghubungkan keputusan tentang kurikulum dan implikasinya bagi staff  dan sumber daya lainnya dengan keputusan mengenai anggaran. Tanggung jawab yang diberikan ke pemerintah ialah untuk memastikan keefektivitasan manajemen sekolah yang berarti integrasi antara kegiatan pendidikan dan pengeluaran dengan perencanaan keuangan perlu terbuka dan tegas jika harus dibagi dengan pemerintah

·         Perencanaan pembangunan sekolah

·         Manajemen atau Perencanaan Sekolah

Pendekatan rasional dan tidak rasional untuk penganggaran

·         Program penganggaran

·         Penganggaran subjektif

·         Penganggaran berbasis nol

·         Penganggaran Inkremental

·         Penganggaran tradisional di sekolah

·         Pendekatan kompromi untuk penganggaran rasional.

Partisipasi dalam pengambilan keputusan anggaran

·         Badan Pemerintah

·         Partisipasi Guru

Perencanaan diwujudkan melalui penganalisaan kebutuhan , dalam tahap ini manajemen sekolah akan menganalisa apa yang menjadi prioritas kebutuhannya. Pengorganisasian diwujudkan melalui penyeleksian sumberdaya yang kompeten untuk memaksimalkan pencapaian tujuan. Pelaksanaan ialah implementasi dari perencanaan yang telah direncanakan sebelumnya. Lalu pengawasan dilakukan untuk memastikan apakah perencanaan yang hendak dicapai tetap ‘right on the track ‘ berjalan sesuai sebagaimana mestinya.

 Demikan Ringkasan dari pembahasan tentang

"Pengambilan Keputusan Secara Rasional dan Pengambilan Keputusan Dalam Pengantar Sekolah Yang Dikelola Secara Lokal" semoga bermanfaat :)